Summary: Self-regulated learning strategies and the extension of academic gratification are the focus of this research. Learning self-regulation is an area of knowledge present in Educational Psychology and consists of the practice of learning strategies by academics; it is subdivided into groups of cognitive, metacognitive and learning resource management strategies. Academic gratification deferral is the deferral of opportunities by academics who were willing to respond to impulses, with the intention of having meaningful academic rewards that are more remote but more important. In this perspective, this study aimed to analyze self-regulated learning and the extension of academic gratification based on the different levels of academic success of business students. An online survey was conducted with students from two Brazilian higher education institutions, from which 74 valid responses were obtained, analyzed using non-parametric tests of difference between groups. The main results of the study show a difference in the metacognitive strategies adopted by students from different academic achievement groups. The results also indicate that academic extension is no different in students who have higher or lower academic performance. In addition, a positive difference is observed between critical thinking strategies and the extension of gratification.

Resumo: As estratégias autorreguladas de aprendizagem e a prorrogação da gratificação acadêmica se constituem no foco da presente pesquisa. A autorregulação da aprendizagem é uma área do conhecimento presente na Psicologia da Educação e consiste na prática de estratégias de aprendizagem pelos acadêmicos; subdivide-se nos grupos de estratégias cognitivas, metacognitivas e de gestão dos recursos de aprendizagem. A prorrogação da gratificação acadêmica é a postergação de oportunidades por parte dos acadêmicos que possuíam disponibilidade para atender impulsos, com a intenção de ter significativas recompensas acadêmicas que são mais remotas, porém mais importantes. Nessa perspectiva, este estudo teve como objetivo analisar a aprendizagem autorregulada e a prorrogação da gratificação acadêmica com base nos diferentes níveis de sucesso acadêmico de estudantes da área de negócios. Uma pesquisa on-line foi conduzida junto a discentes de duas instituições de ensino superior brasileiras, a partir da qual foram obtidas 74 respostas válidas, analisadas por meio de testes não paramétricos de diferença de grupos. Os principais resultados do estudo apresentam uma diferença nas estratégias metacognitivas adotadas por estudantes de diferentes grupos de rendimento acadêmico. Os resultados também indicam que a prorrogação acadêmica não é diferente em alunos que apresentam maior ou menor rendimento acadêmico. Além disso, observa-se uma diferença positiva entre as estratégias de pensamento crítico e a prorrogação da gratificação. Nessa perspectiva, esses resultados podem ser utilizados pelas instituições como uma ferramenta estratégica para o direcionamento das vivências dos estudantes no que tange à experiência vivenciada no ambiente universitário.

Resumen: Las estrategias de aprendizaje autorregulado y la extensión de la gratificación académica son el foco de esta investigación. La autorregulación del aprendizaje es un área de conocimiento presente en la Psicología Educativa y consiste en la práctica de estrategias de aprendizaje por parte de los académicos; se subdivide en grupos de estrategias cognitivas, metacognitivas y de gestión de recursos de aprendizaje. El aplazamiento de la gratificación académica es el aplazamiento de oportunidades por parte de académicos que estaban dispuestos a responder a impulsos, con la intención de tener recompensas académicas significativas que son más remotas pero más importantes. En esta perspectiva, Este estudio tuvo como objetivo analizar el aprendizaje autorregulado y la extensión de la gratificación académica en función de los diferentes niveles de éxito académico de los estudiantes de negocios. Se realizó una encuesta en línea con estudiantes de dos instituciones de educación superior brasileñas, de la cual se obtuvieron 74 respuestas válidas, analizadas mediante pruebas no paramétricas de diferencia entre grupos. Los principales resultados del estudio muestran una diferencia en las estrategias metacognitivas adoptadas por estudiantes de diferentes grupos de rendimiento académico. Los resultados también indican que la extensión académica no es diferente en los estudiantes que tienen mayor o menor rendimiento académico. Además, se observa una diferencia positiva entre las estrategias de pensamiento crítico y la extensión de la gratificación.

Resumo Direcionada pela possibilidade de o processo de aprendizagem ser afetado pelo comportamento cyberloafing, esta pesquisa analisou os precedentes e as consequências relacionados à manifestação do comportamento cyberloafing de estudantes de Ciências Contábeis a partir do uso pessoal da internet e de dispositivos tecnológicos em sala de aula. Pouco se discute sobre os precedentes e consequentes desse comportamento, de forma conjunta, apesar das diversas evidências de sua importância e influência sobre os diferentes âmbitos da vida dos indivíduos. Assim, tais variáveis apresentam-se como tema de interesse a fim de compreender seus efeitos sob os estudantes. O comportamento cyberloafing tem sido vinculado ao desempenho acadêmico, às experiências de aprendizagem e ao estado emocional dos estudantes, sendo oportuno compreender seus precedentes e consequentes. As implicações da pesquisa são discutidas em termos teóricos, práticos e sociais. Nesse sentido, o uso pessoal e consciente da internet e de dispositivos tecnológicos deve ser promovido a fim de propiciar ganhos tanto no nível individual como no nível organizacional do ambiente em que o estudante está inserido. A Modelagem de Equações Estruturais foi aplicada a 404 participações válidas obtidas por meio de survey on-line realizada junto a discentes de diferentes regiões do Brasil. Os precedentes pessoais, como a necessidade de contato com os amigos, exercem maior efeito sobre o comportamento cyberloafing. Os precedentes acadêmicos, tais como a qualidade dos materiais utilizados nas aulas, também apresentaram relação significante com o comportamento cyberloafing. As consequências relacionadas ao cyberloafing consistiram em chegar atrasado na aula e em reuniões acadêmicas, procrastinar a execução de atividades acadêmicas e isolar-se de pessoas próximas como amigos e familiares. Tais elementos mostram que o cyberloafing é resultado do ambiente em que o indivíduo está inserido e que gera diferentes consequências na vida do estudante.

Abstract Guided by the possibility of the learning process being affected by cyberloafing behavior, this study analyzed the precedents and consequences of engagement in cyberloafing behavior by Accounting Sciences students based on personal use of the internet and technological devices in the classroom. There is little joint discussion about the precedents and consequences of this behavior, despite the diverse evidence of its importance and influence over the individuals’ different living environments. Thus, these variables represent a topic of interest to understand their effects over students. Cyberloafing behavior has been linked to academic performance, learning experiences, and the emotional state of students, and so it is pertinent to understand its precedents and consequences. The implications of the research are discussed in theoretical, practical, and social terms. The personal and conscious use of the internet and technological devices should be promoted in order to provide gains both at the individual and at the organizational level in the environment the student inhabits. Structural equation modeling was applied to 404 valid participations obtained through an online survey conducted with students from different regions of Brazil. The personal precedents, such as the need for contact with friends, exert a greater effect over cyberloafing behavior. The academic precedents, such as the quality of the materials used in the classes, also presented a significant relationship with cyberloafing behavior. The consequences related with cyberloafing consisted of arriving late to class and academic meetings, procrastinating in the execution of academic activities, and isolating oneself from friends and family. These elements show that cyberloafing is the result of the environment the individual inhabits and that it has different consequences in the student’s life.

RESUMO O objetivo deste trabalho foi compreender como os egressos de mestrado em contabilidade perceberam os sentimentos vivenciados nas diferentes fases de orientação das dissertações. Tal investigação possibilita identificar quais etapas geram sentimentos negativos e, assim, propor ações para aprimorar a relação afetiva entre orientador-orientando, considerando que os sentimentos afetam substancialmente o potencial dos trabalhos científicos derivados dessa relação. A relação orientador-orientando e os sentimentos envolvidos nela estão entre os principais fatores que afetam positiva ou negativamente a conclusão do trabalho acadêmico, e sua compreensão é relevante para aprimorar esse processo de interação. Uma das implicações da pesquisa se refere à importância de os programas stricto sensu acompanharem o processo de orientação e, de alguma forma, à busca de mecanismos que fomentem a harmonia do processo de orientação, na medida em que as experiências vivenciadas durante a orientação da dissertação podem afetar a propensão do orientando em prosseguir sua trajetória acadêmica. Para coleta de dados, realizou-se uma survey na qual os participantes utilizaram emojis para representar os sentimentos vivenciados na relação com o orientador durante a construção da dissertação de mestrado. Além disso, realizaram-se entrevistas semiestruturadas que permitiram a elaboração do discurso do sujeito coletivo acerca dos sentimentos vivenciados nas orientações da dissertação. As 88 respostas e oito entrevistas permitiram identificar sentimentos como ansiedade, medo e insegurança nas primeiras fases de construção da dissertação. Abandono, confusão e frustação foram manifestados nas últimas fases da relação com o orientador. Quanto aos sentimentos positivos, há indicativos de alegria, satisfação e tranquilidade apresentando maior frequência nas últimas etapas da dissertação. Os discursos do sujeito coletivo ainda indicaram que a relação com o orientador afetou a qualidade da pesquisa científica e a trajetória acadêmica do discente.

ABSTRACT The aim of this study was to understand how students graduating from accounting master’s courses perceived the feelings experienced in the different dissertation guidance phases. This investigation enables us to identify which stages generate negative feelings and to thus propose actions to improve the affective relationship between the advisor and student, considering that the feelings substantially affect the potential of the scientific works originating from that relationship. The advisor-student relationship and the feelings involved in it are among the main factors that positively or negatively affect the conclusion of the academic work, and understanding it is important in order to improve this interaction process. One of the implications of the research relates to the importance of stricto sensu programs monitoring the guidance process and somehow searching for mechanisms that promote harmony in the guidance process, as the experiences during the dissertation guidance process can affect the student’s likelihood of continuing on their academic journey. For the data collection, a survey was conducted in which the participants used emojis to represent the feelings experienced in their relationship with the advisor during the construction of their master’s dissertation. In addition, semi-structured interviews were carried out, which enabled the elaboration of a collective subject discourse regarding the feelings experienced during the dissertation guidance process. The 88 responses and eight interviews enabled the identification of feelings such as anxiety, fear, and insecurity in the first phases of the dissertation building. Abandonment, confusion, and frustration were felt in the last phases of the relationship with the advisor. Regarding the positive feelings, there are indications of joy, satisfaction, and calm, presenting greater frequency in the last stages of the dissertation. The collective subject discourses also indicated that the relationship with the advisor affected the quality of the scientific research and the student’s academic trajectory.

RESUMO Objetivo: este estudo teve como objetivo analisar a relação entre a distância psicológica com o consumo ambiental, consubstanciado na intenção de compra e na lealdade a produtos pró-ambientais, mediadas pela responsabilidade ambiental. Métodos: foram analisadas 113 respostas obtidas por meio de uma survey realizada junto aos acadêmicos do curso de Ciências Contábeis utilizando-se da técnica de modelagem de equações estruturais para identificar as relações propostas e o possível efeito mediador existente entre os construtos. Resultados: os resultados ilustram a existência de mediação parcial da responsabilidade ambiental na relação entre distância psicológica com a intensidade de compra e total com a lealdade dos consumidores. A não rejeição da hipótese de pesquisa expõe a importância da análise de elementos psicológicos frente ao comportamento de consumo de produtos pró-ambientais. Conclusões: as contribuições teóricas indicam que a responsabilidade ambiental é capaz de promover o consumo de produtos pró-ambientais. Em termos práticos, cursos de Ciências Contábeis podem incorporar discussões sobre valores éticos socioambientais, expandindo os debates em sala de aula sobre responsabilidade ambiental para além dos aspectos financeiros voltados especificamente para a criação de valor econômico para a organização.

ABSTRACT Objective: this study aimed at analyzing the relationship between psychological distance and environmental consumption, embodied in the intention to purchase and loyalty to pro-environmental products, mediated by environmental responsibility. Methods: 113 responses obtained through a survey conducted with academics from the Accounting Sciences course were analyzed, using the structural equation modeling technique to identify the proposed relationships and the possible mediating effect between the constructs. Results: the results illustrate the existence of partial mediation of environmental responsibility in the relationship between psychological distance and the intensity of purchase and total with the loyalty of consumers. The non-rejection of the research hypothesis exposes the importance of analyzing psychological elements regarding to the consumption behavior of pro-environmental products. Conclusions: theoretical contributions indicate that environmental responsibility is capable of promoting the consumption of pro-environmental products. In practical terms, Accounting courses can incorporate discussions about socio-ethical-environmental values, expanding classroom debates about environmental responsibility beyond the financial aspects specifically aimed at creating economic value for the organization.

RESUMO Objetivo: Este estudo analisa a relação existente entre a autoeficácia e os estágios do processo decisório, a partir da percepção dos acadêmicos do curso de Bacharelado em Administração Metodologia: A pesquisa caracteriza-se como descritiva, com abordagem quantitativa, com a técnica de Modelagem de Equações Estruturais e coleta de dados realizada por meio de survey. Resultados: Os resultados indicaram associação entre a autoeficácia e os estágios do processo decisório, permitindo a aceitação parcial da hipótese de pesquisa. Nesse sentido, a Eficácia perante a Adversidade e a Eficácia Social mostram-se como elementos a serem observados, em termos de desenvolvimento de habilidades, que possibilitam aos estudantes perceber estes constructos, uma vez que há relação significante com o comportamento destes perante o processo decisório. Dessa forma, a autoeficácia apresenta-se como propulsora da confiança do indivíduo frente aos desafios e às experiências com relações interpessoais, cuja vivência sustenta o processo cognitivo que possibilita o reconhecimento da situação e as ações a serem traçadas. Ademais, nota-se a relevância de se considerar aspectos comportamentais nos estudos sobre tomada de decisão, considerando-se também as atuais discussões a respeito das limitações dos modelos de decisão racionais. Limitações e implicações da pesquisa: O recorte temporal cross-section e a composição amostral de acadêmicos de uma universidade são limitações que podem ser superadas futuramente. Originalidade/valor: Analisar a relação da autoeficácia com os estágios do processo decisório torna-se relevante, uma vez traz contribuições sobre a relação de capacidades subjetivas com tomada de decisão, a fim de evidenciar características não abrangidas pelos modelos decisórios racionais.

ABSTRACT Purpose: This study analyzes the relationship between self-efficacy and the stages of the decision-making process, based on the perception of the undergraduate students in bachelor degree in Business Administration. Design/methodology/approach: It characterizes as a descriptive research, with a quantitative approach, using the Structural Equation Modeling technique, and data collection performed through a survey. Findings: The results indicate an association between self-efficacy and the stages of the decision-making process, allowing partial acceptance of the research hypothesis. In this sense, Effectiveness towards Adversity and Social Efficacy are shown as elements to be observed in terms of developing skills, which enable the students to realize such constructs, since there is a significant relationship with behavior in the decision making process. Thus, self-efficacy is presented as a propeller of the individual’s confidence in the challenges and experiences with interpersonal relationships, whose experience supports the cognitive process which enables the recognition of the situation and the actions to be developed. Moreover, it is worth noticing the relevance of considering behavioral aspects in decision-making studies; regarding to, as well, the current discussions about the limitations of rational decision models. Research limitations/implications: The cross-section time frame and the sample composition of academics at a university are limitations that can be overcome in the future. Originality/value: Analyzing the relationship of self-efficacy with the stages of the decision-making process becomes relevant, since it brings contributions on the relationship of subjective abilities with decision making, in order to highlight characteristics not covered by rational decision-making models.

RESUMO O objetivo deste trabalho foi analisar a relação entre fenômeno impostor (FI) e comportamento acadêmico dos pós-graduandos stricto sensu dos cursos da área de negócios. Discutir a relação entre variáveis psicológicas e comportamento acadêmico dos discentes apresenta-se como tema de interesse pelo fato de evidências empíricas indicarem que essas variáveis afetam o ambiente em que as pesquisas científicas são desenvolvidas. Buscar elementos que auxiliem na compreensão do FI é relevante a fim de reduzir suas consequências no desempenho, comportamento e sentimentos vivenciados pelos discentes. Pós-graduandos matriculados no stricto sensu podem estar recusando oportunidades para avançar em suas carreiras profissionais e adotando comportamentos destoantes dos desejados pelas universidades por sentirem-se impostores das suas capacidades. Além da relevância das relações analisadas, esta pesquisa também disponibiliza a Escala Meurer e Costa de Comportamentos Acadêmicos - Stricto Sensu (EMCCA-SS), capaz de mensurar comportamentos acadêmicos realizados na pós-graduação brasileira, possibilitando o desenvolvimento de novas investigações acerca da temática. A população compreende os pós-graduandos matriculados em 2018 em cursos de mestrado acadêmico, mestrado profissional e doutorado acadêmico em administração, contabilidade e economia, denominados área de negócios. A coleta de dados foi operacionalizada por meio de uma survey realizada on-line, sendo obtidas 1.816 participações válidas. Os dados foram analisados mediante estatística descritiva, análise fatorial exploratória e correlação de Spearman. Níveis mais elevados de sentimentos impostores estão associados positivamente à manifestação de comportamentos acadêmicos contraproducentes e, em sua maioria, negativamente com comportamentos cidadãos acadêmicos. Ao identificar o FI em discentes, ações para minimização desses sentimentos podem ser implementadas, visto que pós-graduandos com FI podem não estar se engajando nas atividades que permeiam o stricto sensu, prejudicando o clima e a cultura de cooperação necessários na academia.

ABSTRACT The aim of this study was to analyze the relationship between the impostor phenomenon (IP) and the academic behavior of stricto sensu postgraduate students in business area courses. Discussing the relationship between psychological variables and student academic behavior is a topic of interest as empirical evidence indicates that these variables affect the environment in which scientific research is developed. It is important to look for elements that help in understanding the IP in order to reduce its impacts on the performance, behavior, and feelings of students. Postgraduate students enrolled in stricto sensu courses may be refusing opportunities to advance in their professional careers and adopting behaviors that are discordant with those desired by universities because they feel like impostors in terms of their abilities. Besides the relevance of the relationships analyzed, this research also uses the Meurer and Costa Scale of Academic Behaviors - Stricto Sensu (MCSAB-SS), which can measure academic behaviors displayed in Brazilian postgraduate courses, enabling the development of new investigations into the topic. The population includes postgraduates enrolled in 2018 in academic master’s, professional master’s, and academic doctorate courses in administration, accounting, and economics, known as the business area. The data collection was operationalized via a survey carried out online, which obtained 1,816 valid participations. The data were analyzed using descriptive statistics, exploratory factor analysis, and the Spearman’s correlation. Higher levels of impostor feelings are positively associated with displays of counterproductive academic behaviors and are mostly negatively associated with academic citizenship behaviors. After identifying the IP in students, actions to minimize these feelings can be implemented, given that postgraduate students with the IP may not be engaging in the activities that permeate stricto sensu, thus damaging the climate and culture of cooperation needed in academia.

Esta investigación busca verificar la influencia de la autoeficacia en las estrategias de afrontamiento mediadas por las relaciones interpersonales y organizativas establecidas por los estudiantes de Ciencias Contables. Para ello, la investigación descriptiva con enfoque cuantitativo tiene como muestra a 311 estudiantes de instituciones públicas y privadas de educación superior, ubicadas en el estado de Paraná (Brasil), y matriculados en el año 2018. Desde la técnica del modelado de ecuaciones estructurales (MEE) fue posible verificar que las relaciones interpersonales y organizativas actúen como mediadores de la autoeficacia académica con estrategias de afrontamiento dirigidas al rechazo y la distracción. Estos resultados ilustran que el reconocimiento de la posición mediadora de la relación interpersonal y organizativa entre la autoeficacia y las estrategias de afrontamiento es oportuno, ya que son construcciones vinculadas al proceso de superar las adversidades experimentadas en la educación superior. Los resultados indican que, al fomentar relaciones interpersonales y organizativas satisfactorias, se maximiza la capacidad del estudiante para abordar los problemas de manera más directa. Esta capacidad se vuelve importante ya que contribuye a la madurez del estudiante y al desarrollo de habilidades de afrontamiento adecuadas a las situaciones experimentadas en el entorno socio-académico.

Esta pesquisa busca verificar a influência da autoeficácia nas estratégias de coping mediada pelas relações interpessoais e organizacionais estabelecidas por discentes de Ciências Contábeis. Para tal, a pesquisa descritiva com abordagem quantitativa tem como amostra 311 discentes de Instituições de Ensino Superior Público e Privado, localizadas no estado do Paraná (Brasil), e matriculados no ano de 2018. A partir da técnica de Modelagem de Equações Estruturais (MEE) foi possível constatar que as relações interpessoais e organizacionais atuam como mediadoras da autoeficácia académica com estratégias de coping voltadas para a recusa e distração. Estes resultados ilustram que reconhecer a posição mediadora do relacionamento interpessoal e organizacional entre a autoeficácia e as estratégias decopingé oportuno, na medida em que são constructos ligados ao processo de superação das adversidades vivenciadas no ensino superior. Os resultados indicam que, ao fomentar relações interpessoais e organizacionais satisfatórias, é maximizada a capacidade do discente de enfrentar os problemas de forma mais direta. Essa habilidade torna-se importante, pois contribui para o amadurecimento do discente e para o desenvolvimento de capacidades de enfrentamento adequadas para as situações vivenciadas no ambiente socioacadémico.

This research seeks to verify the influence of self-efficacy on coping strategies mediated by interpersonal and organizational relationships established by students of Accounting Sciences. This descriptive research with a quantitative approach has as a sample 311 students from Public and Private Higher Education Institutions, located in the state of Paraná (Brasil), and matriculated in the year 2018. From the Structural Equation Modelling (MEE) technique it was possible to verify that interpersonal and organizational relationships act as mediators of academic self-efficacy with coping strategies aimed at refusal and distraction. The results illustrate that recognizing the mediating position of the interpersonal and organizational relationship between self-efficacy and coping strategies is timely, as they are constructs linked to the process of overcoming adversities experienced in higher education. The findings indicate that, by fostering satisfactory interpersonal and organizational relationships, the student's ability to address problems more directly is maximized. This ability becomes important as it contributes to the student's maturity and to the development of coping skills appropriate to the situations experienced in the socio-academic environment.

Resumo: O objetivo do estudo consiste em analisar a relação entre a satisfação na pós-graduação e o comportamento exteriorizado nas redes sociais, mediado pelo bem-estar subjetivo. O estudo envolve 1.173 alunos de cursos stricto sensu. As evidências encontradas confirmam a relação, em especial quando esta se refere as relações interpessoais. Assim, a satisfação com a pós-graduação ultrapassa os limites da formação profissional e os laços sociais estabelecidos interferem no bem-estar dos alunos, o qual é exteriorizado nas redes sociais. O ambiente de compartilhamento de informações ganha um novo espaço caracterizado pelas redes sociais, que podem ser utilizadas para maximizar os níveis de bem-estar acadêmico.

Abstract: The aim of the study is to analyze the relationship between satisfaction in the graduate course and the externalized behavior in social networks mediated by subjective well-being. The study involves 1,173 students from stricto sensu courses. The evidence found confirms the relationship, especially when it refers to interpersonal relationships. Thus, satisfaction with graduate studies exceeds the limits of professional training and established social ties interfere with the well-being of students, which is externalized in social networks. The information-sharing environment gains a new space, characterized by social networks which can be used to maximize levels of academic well-being.